A ERA DA HIPERATIVIDADE E DO VAZIO

* Rogério Thaddeu

Vivemos uma era dos excessos, dos exageros, tempos em que nos tornamos mais autônomos, mais "senhores de nossa própria existência". No entanto, paradoxalmente, quando uma sociedade se desprende mais dos seus referenciais sociais, familiares, ampliando as possibilidades de expressão, de liberdade, mais frágeis ficamos, aumentando os níveis de ansiedade, nos colocando a uma mobilidade maior, a uma agitação, a uma hiperatividade por um lado e à ausência de atividade por outro, sendo evidenciado nitidamente pelas diversas formas de depressão. Tanto na hiperatividade quanto na ausência de atividade, percebe-se que respondemos à cultura em que estamos inseridos. De um lado, os hiperativos que precisam estar ligados em tudo, são rápidos, fluidos, não se fixam em lugar algum, não se fixam às pessoas, pois precisam da mobilidade, são ansiosos, impacientes e intolerantes às frustrações. Captam uma grande quantidade de informações, podem ter rompantes de agressividade e com alguma frequência, tem sido medicados por psiquiatras ou médicos de diferentes especialidades para "apaziguar" um pouco a agitação de suas mentes e corpos, aparentemente incansáveis. No outro extremo, temos os depressivos com uma ausência de atividade, um "desligamento" da vida social, culminando em uma vida sem sentido. É como se existisse uma espécie de recusa à participação desta cultura.

Conforme aponta o filósofo francês Gilles Lipovetsy, autor de a Era do Vazio (1983), O império do efêmero (1987) entre outras obras, o ser humano está mais fragilizado pelo medo numa era de exageros. As ideias deste filósofo são importantes para compreender o que tem ocorrido na clínica psicanalítica e psicoterapêutica na atualidade. Antigamente, há aproximadamente vinte anos, as pessoas buscavam análise para compreender uma situação específica, um trauma, geralmente sofrido por alguma forma de repressão familiar, sexual. De alguma forma, as pessoas sabiam o que queriam entender e de alguma forma, resolver. Em nossa sociedade "hipermoderna", termo usado por Lipovetsky, não sabemos mais o que escolher frente ao variado cardápio dos modos de existir na atualidade, aos modos de se relacionar, de expressar a sexualidade. As consequências deste "self service comportamental" se traduz no aumento visível da ansiedade e do vazio que parece encontrar alguma vazão através das compulsões, pela via do excesso. Numa época em que a saúde é vista como um bem primordial, disfarçada muitas vezes, pela mesma lógica de mercado que enfatiza conceitos como qualidade de vida, acaba por supervalorizar a aparência, priorizando a estética, criando uma espécie de imaginário da juventude alongada, evitando desta forma, a reflexão sobre a velhice e a morte. Freud cunhou o nome de princípio do prazer, ao se referir aos impulsos destinados à busca pelo prazer, contrariamente ao princípio da realidade, da qual precisamos prestar contas.

Neste sentido, podemos pensar que, quanto mais uma sociedade evita a reflexão sobre as angústias do viver, limitando os caminhos para a sublimação, para o fazer criativo, outros caminhos serão buscados como vias de expressão, que em geral, culminam em prazeres rápidos diante de uma cultura na qual tudo é efêmero e superficial. Tanto o vazio evidenciado nos quadros depressivos, quanto à agitação daqueles denominados como hiperativos, pela psiquiatria, neurologia e outras especialidades médicas, merecem uma análise mais crítica, evitando reducionismos. Tanto um sintoma quanto o outro encontram expressão em nossa cultura.

Artigo publicado em www.artigonal.com.br

Rogério Thaddeu é psicoterapeuta de formação psicanalítica, especialista em saúde mental. Professor do departamento de psicologia e psicanálise da Fafijan – Pr. Professor convidado de psicanálise e psicopatologia do Instituto Rhema e do Instituto Dimensão de pós-graduação. Autor dentre outros livros de A mente cura e No limite das emoções: uma análise sobre as psicopatologias na atualidade.    

Obs: Rogério Thaddeu é de Mandaguari-Pr

http://www.rogeriothaddeu.webnode.com.br/

O ALUNO TDAH E O TRABALHO PEDAGÓGICO:

VOCÊ O RECEBEU E AGORA COMO AGIR?

ALGUMAS DICAS ÚTEIS PARA O EDUCADOR MANEJAR OS SINTOMAS DO TDAH

Para lidar com uma criança com TDAH, antes de qualquer coisa, o professor precisa conhecer o transtorno e saber diferença-lo de “má educação”, “indolência” ou “preguiça”.

A educação de uma pessoa com TDAH pode exigir uma tolerância redobrada e muita atenção por parte do educador, pois além de passar o conhecimento, é preciso estabelecer incansavelmente regras e limites.

Ø Manter uma rotina constante e previsível. Uma criança com TDAH requer um meio estruturado que tenha regras claramente definidas e que estabeleça limites ao seu comportamento;

Ø Deixar sempre claro o que é esperado do aluno. Às vezes é bom colocar as regras por escrito em um cartaz na parede da sala de aula;

Ø Procurar conversar com a criança sobre suas dificuldades e ouvir sugestões sobre como as coisas poderiam ser mais fáceis;

Ø Manter contato com a família da criança regularmente. Evitar se reunir com os pais apenas nos momentos de crise ou de problemas;

Ø Tentar acordos com a criança;

Ø Usar recursos especiais como gravadores,  recursos audiovisuais, retroprojetor, slides, Datashow, internet, tv pendrive. Como a criança tem interesse por novidades, todos os recursos disponíveis podem ajudar na manutenção da atenção e consequentemente no processo ensino- aprendizagem;

Ø Utilizar marcadores de textos, figuras, mapas, jogos, músicas, listas de lembretes no processo de ensino;

Ø Discutir precisamente, quando necessárias, mudanças no cronograma e na didática;

Ø Tentar entender as necessidades temperamentais e educacionais da criança;

Ø Alternar atividades de alto e baixo interesse durante a aula;

Ø Ser tolerante para que a criança se sinta aceita, tal como é. Geralmente a criança com TDAH necessita se sentir enturmada e motivada;

Ø Apresentar tarefas em pequena quantidade para não assustar e desanimar a criança;

Ø Incentivar e recompensar todo bom comportamento e o desempenho, em vez de puní-la quando apresenta comportamentos inadequados;

Ø Dar o conteúdo passo a passo, verificando se houve aprendizado;

Ø Estimular o interesse do aluno para aprender, tentando motivá-lo para o processo de aprendizagem;

Ø Estabelecer regras claras e consistentes repetindo-as várias vezes;

Ø Estabelecer uma rotina escolar previsível (horários para cada atividade);

Ø Oferecer tarefas que estejam próximas da vida prática do aluno;

Ø Ajudar na organização dos materiais escolares e de sua carteira;

Ø Auxiliar o aluno a discriminar o que é urgente, o que é importante e necessário e o que não tem importância em um determinado momento, ou para a realização de determinada atividade;

Ø Permitir alguns movimentos em sala de aula ou mesmo, deixar o aluno ser assistente do professor. Isso pode melhorar a qualidade do relacionamento dentro da sala de aula, além de permitir que o aluno se movimente um pouco mais;

Ø Evitar atividades repetitivas próximas umas das outras;

Ø Procurar separar o aluno dos pares que estimulam ou encorajam o comportamento inadequado dele;  

Ø Enfatizar mais a qualidade da atividade do  que a quantidade;

Ø Procurar avaliar o quanto o aluno se esforçou para fazer alguma atividade e não somente o resultado final;

Ø Olhar nos olhos para “trazê-lo de volta”,  isto ajuda a tirar acriança de seu devaneio;

Ø Não enfatizar o fracasso, essa criança necessita de tudo o que for positivo que o professor puder lhe oferecer;

Ø Estabelecer limites e fronteiras, devagar e com calma, não de modo punitivo. Ser firme e direto;

Ø Dar intervalos de 5 minutos a cada 40 minutos de trabalho para que a criança possa movimentar-se, beber água,, ir ao banheiro, etc.;

ØEvitar corrigir a falta de atenção do aluno em voz alta diante de outras pessoas, pois ele se sentirá humilhado e reagirá de forma mais distante ou mesmo agressiva;  

Ø Colocar o aluno para sentar-se próximo ao professor, de preferência na primeira fila, para que este possa dar-lhe a atenção necessária sem causar-lhe constrangimentos, ou despertar ciúme do restante da turma;

Ø Reduzir os estímulos que possam distrair o aluno, por exemplo, sentar-se próximo a porta ou a janela. Para o aluno TDAH, qualquer estímulo pode tornar-se motivo para distração e desatenção;

Ø Dar retorno constante e imediato de forma positiva e construtiva, pois ajuda a criança a ter uma noção de como está se saindo;

Ø Procurar ser compreensivo, oferecendo apoio e incentivo ao aluno nos momentos de dificuldades, dando assistência individualizada quando necessário;

Ø Evitar o emprego de críticas depreciativas, de sarcasmos ou de sermões intermináveis;

Ø Lembrar sempre que o aluno não é indolente ou preguiçoso. O TDAH é um transtorno real.

É importante lembrar que o elogio e a recompensa são condutas mais adequadas para lidar com o aluno TDAH. Com certeza, ele já vem carregado de uma história de críticas e punições. Todo mundo gosta de um elogio e de um gesto de carinho.

Palestra TDAH: Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade

Psicólogas: Adriana Seyer Favoreto e Daniele Parra Vinholi

Mandaguari 2008

Festa à Fantasia

Nossa Escola Estadual São Vicente Pallotti, realizou uma Festa à Fantasia em comemoração ao  Halloween. Os alunos se divertiram muito,  inclusive nossa aluna DV. Confiram algumas fotos.