Relatório das atividades do aluno usando Tecnologia Assistiva

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES  EM  TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ACESSÍVEIS

Módulo 2 - Introdução à Informática Acessível
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Relatório das atividades do aluno usando Tecnologia Assistiva 

 Professor-cursista: Maria Aparecida Dos Santos Fineto

                                       Vanderléia Rodrigues da Silva

Formador: Leonice Elci Rehfeld Nuglisch

Tutor: Amanda Maciel de Quadros 

1. Aluno:  

T.M do R., 13 anos, aluna da Escola E. São Vicente Pallotti, cursa a 6ª série/7º ano. Possui deficiência visual total congênita e seu parecer neurológico não apresenta comprometimento que dificulte a aprendizagem.

É uma aluna ativa, que apresenta ótimo desenvolvimento auditivo, interage bem com os colegas e se adapta bem à utilização das Tas por freqüentar o Centro de DV desde o início de suas atividades escolares que funciona em uma escola municipal. Se locomove com facilidade e com a ajuda de colegas de sala, utiliza em sala a máquina Braille, seus livros didáticos são escritos em Braille e já utiliza com bastante segurança o netbook com o dosvox.

É uma aluna que aprende muito através da oralidade e, mesmo com o uso das TAs, apresenta uma certa dificuldade na escrita. Seus textos, atividades, tarefas apresentam muitos erros ortográficos. Uma professora do Centro de DV nos auxilia e traduz as atividades realizadas na máquina Braille.

2. Descrição da atividade planejada pelo professor

Essas  atividades tiveram como objetivos:

Com a aluna DV:

- Ampliar os conhecimentos da aluna com relação ao Dosvox

- Apresentar novos atalhos e funcionalidades

- Melhorar a escrita através do desenvolvimento da audição e correção por parte do programa

Com a turma:

- Ampliar a criatividade na montagem de uma carta enigmática

- Desenvolver a capacidade de decodificar e transpor os códigos contidos na carta

Com a aluna DV, utilizamos seu computador individual que já tem instalado o software Dosvox. Como a turma está estudando o conteúdo sobre invertebrados, fizemos um ditado de parte do conteúdo para que ela digitasse e prestasse atenção à voz do programa procurando errar o mínimo possível na escrita.

Após esse breve ditado e a exploração do texto, exemplificamos a ela como funciona o jogo da forca e a auxiliamos a entrar no jogo no Dosvox trabalhando com palavras do texto digitado e estudado.

Enquanto a aluna Dv realizava essa atividade com uma professora a outra aplicou com o restante da turma uma atividade com a TA prancha de comunicação alternativa impressa onde foi explorado com eles os conhecimentos prévios sobre carta enigmática, formado grupos e distribuídos pranchas de comunicação diversificadas para que fosse elaborada uma carta enigmática, podendo haver troca de figuras nos grupos.     

3. Tecnologia Assistiva escolhida

 - Computador com o software Dosvox

- Prancha de comunicação alternativa (impressa)

4. Reflexão sobre a experiência:

Com relação à aluna T.M., a aplicação da atividade não apresentou maiores dificuldades tendo em vista que a aluna já utiliza o programa desde o inicio do ano letivo. Sua maior dificuldade está na ortografia e esse programa certamente auxiliará cada vez no seu desenvolvimento e conhecimento ortográfico. O jogo da forca ela ainda não conhecia e precisou de mais acompanhamento nessa atividade que só comprovou mais ainda sua dificuldade na escrita.  Mesmo com essa dificuldade ela se divertiu muito com a atividade e certamente desenvolveu um pouco mais suas habilidades táteis, auditivas, memorização e compreensão da escrita correta.

O restante da turma gostou muito de trabalhar com as PECs, foi uma atividade diferente e tornou a aula divertida, prazerosa e produtiva.  A produção da carta mostrou que a maioria dos alunos entendeu os objetivos da atividade e sua escrita através de símbolos e figuras foi coerente e criativa.

Podemos, após a utilização das TAs, afirmar que elas são instrumentos de promoção da inclusão  e quando utilizadas com objetivos pedagógicos  proporcionam ampliação das habilidades funcionais de alunos  com deficiência e conseqüentemente promovem a autonomia e a  independência desse aluno bem como sua inclusão.